一 ミレニアムに生きいきと
二 未来に向けて
１ 先輩教師の詩「私が先生になったとき」
２ 一つの目標 人間の形の刻み合い
３ 二つの達成……親密感と信頼感
４ 七つの克服――その一 小さい声
５ 七つの克服――その二 早口
６ 七つの克服――その三 命令口調
７ 七つの克服――その四 見下す
８ 七つの克服――その五 聞き下手
９ 七つの克服――その六 小さい文宇
１０ しつの充服――その七 生活空間の隔たり
１１ おわりに――初心に返っての学習観
三 教育の使命とは
四 きみたちの世紀に引き継ぐために
U 析々にひとなき
一 心とこころを
二 同権――女子学生は叫ぶ
三 学問と観光と――三内丸山遣跡
四 説得力のあることば――児童オンブズマン制
五 世紀末を乗り切る――未来願望と過去の膿
六 時代を開いたブジ・ウトモ
七 旅はやる気のもととなる
八 熱血の名で体罰は合理化できない
九 こころの教育へ
一○ 五分遅れと五分前
一一 生徒と先生の恋愛は
一二 わたしの好きなことば
一三 ワールド・カップのエネルギー
一四 黄色い嘴からの脱却を
一五 趣味を持つ
一六 若いから時間があると思うな
一七 身に着けよう人権尊重
一八 先生はどうして教師になったの
一九 教育史からの君が代・日の丸
二○ 教育とナショナリズム
二一 遊んで過ごすもよいかも
二二 退屈さに耐える能力
二三 携帯電話奴隷
二四 タバコは麻薬の一種
二五 舎弟の生活つづり方――ある職人の歴史
二六 ＩＱで分かるのは能力の四○％
二七 自分の墓を作ってしまった
二八 自分勝手流バードウォッチング
二九 教育の論埋と政治の論埋と
三○ 君の基礎体力は半世紀持つか
V 学生と語る
一 講義は真剣勝負
個性豊かな人間になりたいものだ
受講生同士の中の私語への怒り
それでも教室にとどめるわけ
それもこれもわたしの講義が未熟だからか
先生の体験談を
授業のぺース
「この授業も教員採用試験に関係ある講義なのですか？」
板書に配慮を
しめくくりに
二 授業をつくる――いうは易いことなれど
なかなかいい授業はつくれない
生徒の数は
教育方法とも関係する
大学の大衆化はいいことと思うが
三 講義Ｑ＆Ａ
四 いじめ対策は日ごろの集団づくりに
五 いじめの問題をどうする
六 いじめＱ＆Ａ
七 不毛ほっとけない
八 学ぶこと・もの言うこと
法と道徳との間
道徳の衰退
教師さまざま
ひとやすみ
さまざま
生徒たちの人権
いろいろ
いっぶく
時の流れの物言い
W 百年の計として――あとがきに代えて
この本の生い立ち
教育問題の国民化
重い教員養成の責任
ありのままの大学教育の公開
教育百年の計の核としての心の間題